हमारे अनुभव में, जो बच्चे उत्सुक हैं वे सफलता के लिए किस्मत में हैं। एक जिज्ञासु बच्चे को सवाल पूछने, जवाब मांगने और अपने व्यक्तिगत अनुभव के लिए उन उत्तरों को लागू करने के लिए प्रेरित किया जाता है। अच्छी खबर यह है कि, सही परिस्थितियों को देखते हुए, हमारी कक्षाओं में हर बच्चा जिज्ञासा, आश्चर्य का रवैया और खोज करने की इच्छा प्रदर्शित कर सकता है।
जिज्ञासा और प्रेरणा पूछताछ-आधारित शिक्षा के केंद्र में है। सीखने के इस दृष्टिकोण ने पारंपरिक कक्षाओं को उच्च-ऊर्जा शिक्षण केंद्रों में बदल दिया है, जहां बच्चे सीखने और भाग लेने के लिए उत्साहित हैं। और अब, जांच-आधारित शिक्षा अंग्रेजी-भाषा शिक्षा के क्षेत्र में प्रवेश कर गई है। शिक्षकों ने पाया है कि समृद्ध सामग्री के साथ यह दृष्टिकोण, छात्र के ग्रहणशील और उत्पादक अंग्रेजी-भाषा कौशल को बढ़ावा दे सकता है।
पूछताछ-आधारित शिक्षा एक तीन-चरण प्रक्रिया का अनुसरण करती है जिसे आप कई पाठ्यक्रम में शामिल कर सकते हैं। किसी नए विषय की शुरुआत के बारे में छात्र स्वयं से तीन प्रश्न पूछते हैं:
1. मुझे विषय के बारे में पहले से क्या पता है?
2. मैं विषय के बारे में क्या जानना चाहता हूं?
3. मैंने विषय के बारे में क्या सीखा है?
एक बड़े सवाल से शुरू करते हैं
पूछताछ-आधारित शिक्षा आम तौर पर एक खुले अंत वाले 'बड़े सवाल' से शुरू होती है जिसमें कई संभावित उत्तर होते हैं। यह प्रश्न छात्रों को विषय के बारे में अधिक गहराई से सोचने के लिए एक उत्प्रेरक के रूप में कार्य करता है। आप निम्न जैसे प्रश्न (ऑक्सफोर्ड डिस्कवर से) कर सकते हैं:
- हम संगीत कैसे बना सकते हैं?
- ऊर्जा कहां से आती है?
- हम कैसे जानते हैं कि बहुत पहले क्या हुआ था?
- जानवर कैसे संवाद करते हैं?
यह पता लगाना कि विद्यार्थी पहले से क्या जानते हैं
कक्षा में बड़े प्रश्न का परिचय देने के बाद, छात्रों को इस बात पर विचार करने के लिए प्राप्त करें कि वे विषय के बारे में पहले से क्या जानते हैं। वे इसे पहले छोटे समूहों में कर सकते हैं, फिर एक पूरी कक्षा की गतिविधि के रूप में। इस पहले चरण में, छात्र सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनते हैं, पहले से सीखे ज्ञान को साझा करने के लिए अपने निजी जीवन के अनुभवों से आकर्षित होते हैं। जैसा कि छात्र चर्चा करते हैं कि वे क्या जानते हैं, आप इस जानकारी को केडब्ल्यूएल चार्ट के व्हाट्स सेक्शन में रिकॉर्ड कर सकते हैं।
जैसा कि छात्रों को पता है कि वे क्या जानते हैं, वे अपने उत्पादक (यानी, बोलने और लिखने) भाषा कौशल का उपयोग करते हैं। प्रारंभिक प्राथमिक ईएसएल कक्षाओं में, यह सरलता से वर्णन करने या समझाने के लिए सरल शब्दावली का उपयोग करने वाले छात्रों के चित्रों को चित्रित करने के साथ किया जा सकता है। जैसे ही छात्र यह जानने में अधिक अनुभवी होते हैं कि वे क्या जानते हैं, उनके उत्पादक कौशल बढ़ते हैं।
यह जानना कि छात्र क्या जानना चाहते हैं
दूसरे चरण को शुरू करने के लिए छात्रों को जो जानना आवश्यक है, उसे स्थापित करना: छात्र क्या जानना चाहते हैं? यह कदम छात्रों को स्वतंत्र रूप से उनके आसपास की दुनिया के बारे में आश्चर्य करने की अनुमति देता है। कक्षा में चर्चा के बारे में 'हम ब्रह्मांड में कहाँ हैं?' (ऑक्सफोर्ड डिस्कवर, स्टूडेंट बुक 4), छात्रों को हमारे सौर मंडल, हमारी आकाशगंगा और हमारे ब्रह्मांड के बारे में कई सम्मोहक प्रश्न आ सकते हैं। छात्रों को इस 'सोच चरण' को पहले छोटे समूहों में करें, फिर एक पूरी कक्षा की गतिविधि के रूप में। आपको केडब्ल्यूएल चार्ट के अनुभाग को जानना चाहिए जो हम जानना चाहते हैं।
शिक्षकों के रूप में, हम अपने छात्रों से स्वयं 'आश्चर्यचकित' होकर रोचक प्रश्नों को जानने में मदद कर सकते हैं। उपरोक्त विषय में, हम जोर से कह सकते हैं, 'मुझे आश्चर्य है कि लोग पृथ्वी पर चंद्रमा की तुलना में कम वजन क्यों करते हैं' या यह पूछें कि 'हमारे सूर्य के सबसे निकट का तारा कितना दूर है?'
सीखने की प्रक्रिया में एक खोज चरण पर शुरू करना
छात्र, आपकी मदद और मार्गदर्शन के साथ, अब सीखने की प्रक्रिया के खोज चरण को शुरू करते हैं। उदाहरण के लिए, ऑक्सफोर्ड डिस्कवर में, हम छात्रों को विषय के बारे में जानने के लिए विभिन्न प्रकार की काल्पनिक और गैर-काल्पनिक सामग्री (रीडिंग, सुनने की गतिविधियाँ और बहुत कुछ) प्रदान करते हैं। जब छात्र अपने सवालों के जवाब खोजने के लिए प्रेरित महसूस करते हैं, तो वे उद्देश्य की एक मजबूत भावना के साथ पढ़ते हैं और सुनते हैं। जैसा कि वे ऐसा करते हैं, उनके ग्रहणशील कौशल को अधिक प्रभावी बनाने के लिए विभिन्न प्रकार की पढ़ने और सुनने की रणनीति प्रदान करना महत्वपूर्ण है। आपको सीखने को बढ़ावा देने के लिए प्रत्येक पाठ में अतिरिक्त शब्दावली शब्दों और व्याकरण संरचनाओं का परिचय देना चाहिए।
यह पता लगाना कि छात्रों ने क्या सीखा है
अंत में, पाठों की एक श्रृंखला के बाद, जिसमें छात्र किसी विषय का अन्वेषण करते हैं, वे तीसरे चरण के लिए तैयार होते हैं: चर्चा करते हुए कि उन्होंने क्या सीखा है। पाठ के माध्यम से जो कुछ भी उन्होंने सीखा है उसे साझा करने के लिए छात्र अक्सर इस स्तर पर छोटे समूहों में काम करते हैं। जैसा कि छात्र अपने ज्ञान और अनुभव पर चर्चा करते हैं और लिखते हैं, वे अपने द्वारा सीखी गई नई शब्दावली और व्याकरण को लागू करते हुए बोलने और लिखने के अपने उत्पादक कौशल का उपयोग करते हैं। जब चर्चा एक पूरी कक्षा की गतिविधि पर जाती है, तो छात्रों को अपने सीखने के अनुभवों के बारे में बोलने का आत्मविश्वास होता है। आप इसे हम क्या KWL चार्ट के अनुभाग सीखा है पर रिकॉर्ड कर सकते हैं। यह अक्सर एक परियोजना द्वारा पीछा किया जाता है, जिसमें छात्र एक साथ काम करते हैं और एक लक्ष्य को हासिल करने के लिए उन्होंने जो सीखा है उसका उपयोग करते हैं।
उपसंहार
अनिवार्य रूप से, जांच-आधारित शिक्षा दूसरी भाषा सीखने का एक स्वाभाविक तरीका है। यह छात्रों को बलगम की अनुमति देता है
जिज्ञासा और प्रेरणा पूछताछ-आधारित शिक्षा के केंद्र में है। सीखने के इस दृष्टिकोण ने पारंपरिक कक्षाओं को उच्च-ऊर्जा शिक्षण केंद्रों में बदल दिया है, जहां बच्चे सीखने और भाग लेने के लिए उत्साहित हैं। और अब, जांच-आधारित शिक्षा अंग्रेजी-भाषा शिक्षा के क्षेत्र में प्रवेश कर गई है। शिक्षकों ने पाया है कि समृद्ध सामग्री के साथ यह दृष्टिकोण, छात्र के ग्रहणशील और उत्पादक अंग्रेजी-भाषा कौशल को बढ़ावा दे सकता है।
पूछताछ-आधारित शिक्षा एक तीन-चरण प्रक्रिया का अनुसरण करती है जिसे आप कई पाठ्यक्रम में शामिल कर सकते हैं। किसी नए विषय की शुरुआत के बारे में छात्र स्वयं से तीन प्रश्न पूछते हैं:
1. मुझे विषय के बारे में पहले से क्या पता है?
2. मैं विषय के बारे में क्या जानना चाहता हूं?
3. मैंने विषय के बारे में क्या सीखा है?
एक बड़े सवाल से शुरू करते हैं
पूछताछ-आधारित शिक्षा आम तौर पर एक खुले अंत वाले 'बड़े सवाल' से शुरू होती है जिसमें कई संभावित उत्तर होते हैं। यह प्रश्न छात्रों को विषय के बारे में अधिक गहराई से सोचने के लिए एक उत्प्रेरक के रूप में कार्य करता है। आप निम्न जैसे प्रश्न (ऑक्सफोर्ड डिस्कवर से) कर सकते हैं:
- हम संगीत कैसे बना सकते हैं?
- ऊर्जा कहां से आती है?
- हम कैसे जानते हैं कि बहुत पहले क्या हुआ था?
- जानवर कैसे संवाद करते हैं?
यह पता लगाना कि विद्यार्थी पहले से क्या जानते हैं
कक्षा में बड़े प्रश्न का परिचय देने के बाद, छात्रों को इस बात पर विचार करने के लिए प्राप्त करें कि वे विषय के बारे में पहले से क्या जानते हैं। वे इसे पहले छोटे समूहों में कर सकते हैं, फिर एक पूरी कक्षा की गतिविधि के रूप में। इस पहले चरण में, छात्र सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनते हैं, पहले से सीखे ज्ञान को साझा करने के लिए अपने निजी जीवन के अनुभवों से आकर्षित होते हैं। जैसा कि छात्र चर्चा करते हैं कि वे क्या जानते हैं, आप इस जानकारी को केडब्ल्यूएल चार्ट के व्हाट्स सेक्शन में रिकॉर्ड कर सकते हैं।
जैसा कि छात्रों को पता है कि वे क्या जानते हैं, वे अपने उत्पादक (यानी, बोलने और लिखने) भाषा कौशल का उपयोग करते हैं। प्रारंभिक प्राथमिक ईएसएल कक्षाओं में, यह सरलता से वर्णन करने या समझाने के लिए सरल शब्दावली का उपयोग करने वाले छात्रों के चित्रों को चित्रित करने के साथ किया जा सकता है। जैसे ही छात्र यह जानने में अधिक अनुभवी होते हैं कि वे क्या जानते हैं, उनके उत्पादक कौशल बढ़ते हैं।
यह जानना कि छात्र क्या जानना चाहते हैं
दूसरे चरण को शुरू करने के लिए छात्रों को जो जानना आवश्यक है, उसे स्थापित करना: छात्र क्या जानना चाहते हैं? यह कदम छात्रों को स्वतंत्र रूप से उनके आसपास की दुनिया के बारे में आश्चर्य करने की अनुमति देता है। कक्षा में चर्चा के बारे में 'हम ब्रह्मांड में कहाँ हैं?' (ऑक्सफोर्ड डिस्कवर, स्टूडेंट बुक 4), छात्रों को हमारे सौर मंडल, हमारी आकाशगंगा और हमारे ब्रह्मांड के बारे में कई सम्मोहक प्रश्न आ सकते हैं। छात्रों को इस 'सोच चरण' को पहले छोटे समूहों में करें, फिर एक पूरी कक्षा की गतिविधि के रूप में। आपको केडब्ल्यूएल चार्ट के अनुभाग को जानना चाहिए जो हम जानना चाहते हैं।
शिक्षकों के रूप में, हम अपने छात्रों से स्वयं 'आश्चर्यचकित' होकर रोचक प्रश्नों को जानने में मदद कर सकते हैं। उपरोक्त विषय में, हम जोर से कह सकते हैं, 'मुझे आश्चर्य है कि लोग पृथ्वी पर चंद्रमा की तुलना में कम वजन क्यों करते हैं' या यह पूछें कि 'हमारे सूर्य के सबसे निकट का तारा कितना दूर है?'
सीखने की प्रक्रिया में एक खोज चरण पर शुरू करना
छात्र, आपकी मदद और मार्गदर्शन के साथ, अब सीखने की प्रक्रिया के खोज चरण को शुरू करते हैं। उदाहरण के लिए, ऑक्सफोर्ड डिस्कवर में, हम छात्रों को विषय के बारे में जानने के लिए विभिन्न प्रकार की काल्पनिक और गैर-काल्पनिक सामग्री (रीडिंग, सुनने की गतिविधियाँ और बहुत कुछ) प्रदान करते हैं। जब छात्र अपने सवालों के जवाब खोजने के लिए प्रेरित महसूस करते हैं, तो वे उद्देश्य की एक मजबूत भावना के साथ पढ़ते हैं और सुनते हैं। जैसा कि वे ऐसा करते हैं, उनके ग्रहणशील कौशल को अधिक प्रभावी बनाने के लिए विभिन्न प्रकार की पढ़ने और सुनने की रणनीति प्रदान करना महत्वपूर्ण है। आपको सीखने को बढ़ावा देने के लिए प्रत्येक पाठ में अतिरिक्त शब्दावली शब्दों और व्याकरण संरचनाओं का परिचय देना चाहिए।
यह पता लगाना कि छात्रों ने क्या सीखा है
अंत में, पाठों की एक श्रृंखला के बाद, जिसमें छात्र किसी विषय का अन्वेषण करते हैं, वे तीसरे चरण के लिए तैयार होते हैं: चर्चा करते हुए कि उन्होंने क्या सीखा है। पाठ के माध्यम से जो कुछ भी उन्होंने सीखा है उसे साझा करने के लिए छात्र अक्सर इस स्तर पर छोटे समूहों में काम करते हैं। जैसा कि छात्र अपने ज्ञान और अनुभव पर चर्चा करते हैं और लिखते हैं, वे अपने द्वारा सीखी गई नई शब्दावली और व्याकरण को लागू करते हुए बोलने और लिखने के अपने उत्पादक कौशल का उपयोग करते हैं। जब चर्चा एक पूरी कक्षा की गतिविधि पर जाती है, तो छात्रों को अपने सीखने के अनुभवों के बारे में बोलने का आत्मविश्वास होता है। आप इसे हम क्या KWL चार्ट के अनुभाग सीखा है पर रिकॉर्ड कर सकते हैं। यह अक्सर एक परियोजना द्वारा पीछा किया जाता है, जिसमें छात्र एक साथ काम करते हैं और एक लक्ष्य को हासिल करने के लिए उन्होंने जो सीखा है उसका उपयोग करते हैं।
उपसंहार
अनिवार्य रूप से, जांच-आधारित शिक्षा दूसरी भाषा सीखने का एक स्वाभाविक तरीका है। यह छात्रों को बलगम की अनुमति देता है
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